1. 스키마(schema)의 개념
스키마란 학습자가 사전에 습득하고 있는 선험지식 및 지식의 구조이다. 객관적 실재가 아닌 기억속의 인식체계이며 이론에 따라 배경지식은 이전에 습득한 지식, 스키마는 이전에 습득한 구조로 구별해서 정의하여 학습자의 배경지식이 잘 조직되어 일정한 틀을 이루고 있는 상태를 뜻하며 성인의 경우 아동에 비해 스키마가 풍부한 학습자라고 할 수 있다. 학습자의 경험과 기억, 학습한 정보 등이 종합적으로 작용하여 새로운 정보가 유입되고 목적을 갖고 해석할 때 역할을 수행한다.
각자가 갖고 있는 스키마의 내용과 범위, 정도가 모두 다르기 때문에 언어를 이해할 때 배경지식 즉 스키마가 풍부한 학습자는 적은 정보로도 내용을 이해하거나 해석할 수 있지만 배경지식이 적은 학습자는 보다 많은 언어자료를 필요로 한다.
2. 듣기 교육과 스키마
언어의 기능 4가지 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기 중 특히 듣기는 스키마가 특히 중요한 역할을 한다고 말할 수 있다. 듣기는 시간적 흐름 속에서 진행되는 의사소통 활동이며 음성 언어를 통해 이루어지는 이해 활동으로 소리에 주의를 기울려 그 소리를 인식하고 해석하여, 기억하고 응답하는 과정이고, 듣기 이해에서는 목표어에 대한 언어적 지식과 형식 스키마와 내용 스키마를 포함하는 실세계 지식이 상호 영향을 미친다. 듣기는 순간적이며 일회적인 특징을 갖고 있기 때문에 학습자는 의사소통 흐름을 놓치지 않기 위한 능동적인 전략과 기술이 필요하며 정보 사이에 생겨나는 공백이 있으므로 자신이 가지고 있는 스키마를 최대한 활용하여 짧은 시간 내에 즉각적으로 이해하는 것이 중요하다.
3. 듣기 교육에서 스키마를 활용한 배경 지식을 활성화 하기 위한 활동
듣기 교육은 크게 듣기 전 활동, 듣기 활동, 듣기 후 활동으로 나눌 수 있다. 스키마를 활용한 배경 지식을 활성화 하기 위한 활동은 특히 듣기 전 단계에서 큰 역할을 한다.
1) 듣기 전 활동
학습자가 듣기 활동 내용에 대한 적합한 스키마를 갖고 있지 못하면 교수자는 듣기 활동에 필요한 배경 지식을 직간접적으로 제공하여 적정한 수준의 스키마를 갖도록 도와주어야 한다. 학습자에게 새로운 정보를 받아들이고 문제를 해결 할 수 있는 틀을 제공하며 상황에 따라 그것들을 활용하고 적절히 수정하며 새로운 지식의 동화를 용이하게 한다.
① 사전 질문 및 토론
듣기 자료에 관련된 질문을 제시하고 토론을 유도하여 서로 갖고 있는 관련 정보를 공유하고 능동적으로 경험이나 지식을 활용하여 듣기 자료와 유관한 지식을 정리할 수 있도록 독려한다.
예) 듣기 자료가 일기예보 일 때 – 한국의 계절에 따른 날씨에 대해 말해보기, 학습자 모국의 날씨에 대해 말해보기
② 이미지 자료 활용
학습자에게 흥미 있고 이해하기 쉬운 그림이나 등 시각자료를 제시하여 학습자가 보다 직관적으로 해당 주제에 대해 인지할 수 있도록 돕는다.
예) 기상캐스터 일기예보 화면
③ 어휘 제시
듣기 자료와 관련된 어휘를 제시하여 듣기 내용에 대해 추측하고 관련 스키마를 자극할 수 있다. 이 때 해당 어휘는 듣기 내용의 주제와 관련된 중요한 단어일 수도 있고 주제와 직접적인 관련은 없지만 미리 알고 있으면 전체 내용을 이해하는 데 큰 도움이 되는 새 단어가 될 수도 있겠다. 이 때 너무 많은 새로운 단어를 제시하면 학습자의 의욕을 떨어트릴 수 있고, 듣기 활동 중 모르는 단어 건너뛰기와 추측하기도 중요한 전략 중 하나이므로 모든 새 단어를 미리 제공할 필요는 없으며 교수자의 판단으로 어휘를 적절하게 결정해야 하겠다.
예) 폭우, 영상, 영하, 꽃샘추위, 열대야, 태풍, 정형화된 표현
④ 사회, 문화, 역사 등 배경 정보
듣기 자료의 내용에 특정한 사회적, 문화적, 역사적인 정보가 있고, 학습자가 가지고 있는 사실적, 문화적 지식이 합치하지 않거나 해당 정보를 잘 모를 경우 학습자와 글 간의 상호작용이 적어 듣기 활동에 걸림돌이 될 수 있기 때문에 미리 해당 정보를 제공하여 숙지시킬 수 있다. 이 때 너무 많은 자료를 제공하면 듣기 활동의 학습목표를 이루는 데에 방해가 될 수 있으므로 적절한 수준을 제공하는 것이 중요하겠다.
예) 입춘, 동짓날, 부럼
⑤ 주제 단어에 대한 마인드 맵 만들기
듣기 자료 내용의 주요 단어를 선택하여 제시하고 해당 단어에 대한 마인드 맵을 만들며 스키마를 자극하여 내용을 미리 추측해볼 수 있다.
예) '날씨'하면 떠오르는 단어들로 마인드 맵 만들어보기
2) 듣기 활동
듣는 활동 자체가 중심이 되므로 다른 활동을 줄이고 듣기에 집중 시킨다. 하향적 듣기 활동(전체적 맥락 및 내용 이해)과 상향적 듣기 활동 (세부사항 집중)을 적절히 혼합한 듣기 활동을 진행한다. 듣고 맞는 답 고르기, 순서에 맞게 나열하기, 표나 차트 완성하기, 내용의 목록표 만들기, 참/거짓 문제, 괄호/빈칸 채우기, 오류 찾기, 특정 정보 찾기, 메모하기, 그림 배열하기 등의 문제를 1~3개 정도의 활동을 할 수 있도록 한다.
3) 듣기 후 활동
듣기 활동 후 주어진 문제에 대한 해결 능력을 점검한다. 다시 들어보면서 놓친 부분이나 모르는 단어들을 체크하고 들은 내용을 토대로 주제에 대한 본인의 생각을 말해보거나 토론을 할 수 있다. 듣고 제목 정해보기, 문장의 인과 관계, 요약하여 쓰기, 소감 말하기, 문장 조각을 이어서 들은 것을 이야기/대화로 만들기, 역할극 등으로 확장하여 활동하면서 기억을 순서적으로 탐색하게 하여 학습자에게 자료 요약과 편집을 수월하게 할 수 있도록 돕고 좀 더 의미있는 정보를 재구성하고 이미 논의 되었거나 알고 있는 부분을 검토하여 효율적으로 정리할 수 있게 한다.
참고 : 외국어로서의 한국어이해교육론 수업자료, 외국어로서의 한국어교육과정 및 교수요목설계 수업자료, 외국어로서의 한국어능력 평가론 수업자료, 인지 양식과 듣기 전 활동이 한국어 학습자의 듣기 이해에 미치는 영향 연구 (이정덕 교수 논문), TOPIK Ⅱ 52회 기출문제 듣기 15번